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　　就業(yè)是高職院校的生命線。高職教育要辦得有生機，出路只有不斷提高畢業(yè)生就業(yè)率。如果高職院校培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)社會的需要，不能充分就業(yè)，就會使高職教育在社會上的聲譽和地位下降，造成生源不足，專業(yè)萎縮，形成分不出、招不進的惡性循環(huán)，高職的發(fā)展也必將陷入困境。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向已成為高職院校的共識和自覺行動，并初見成效。但由于我國高職教育發(fā)展較晚，真正意義上的就業(yè)指導(dǎo)工作尚處于起步和探索階段，與社會經(jīng)濟發(fā)展和學(xué)生的需求相比，還存在著較大的差距。因此，加強高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作，提高就業(yè)指導(dǎo)工作水平，已是高職院校亟待解決的問題。

　　廣義 的就業(yè)指導(dǎo)是指為勞動者了解職業(yè) 、準(zhǔn)備職業(yè) 、選擇職業(yè)，以及在職業(yè) 中求發(fā)展和求進步等方面提供知識、經(jīng)驗與技能。它包括預(yù)測要求就業(yè)的人力資源及社會需求量，匯集傳遞就業(yè)供需信息，培養(yǎng)求職者專業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)技能，幫助他們提高思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)，組織供需見面會及有關(guān)咨詢活動等。高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)圍繞這些方面展開，實現(xiàn)全程化、專業(yè)化、全員化。

　　1 實現(xiàn)高職就業(yè)指導(dǎo)工作全程化

　　目前，很大一部分高職院校的就業(yè)指導(dǎo)與教育工作是在學(xué)生臨近畢業(yè)時或在最后一學(xué)期進行的。這樣做自有其道理，但還遠遠不夠。為了保證就業(yè)指導(dǎo)工作的效果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該實現(xiàn)全程化，貫穿于從新生入學(xué)到畢業(yè)的整個教育教學(xué)過程，做到早起步、分階段進行。

　　1．1 新生入學(xué)引導(dǎo)教育

　　我國高中畢業(yè)生在高考選擇高校時，往往只考慮報考什么樣的學(xué)校成功率高，容易被錄取，而很少考慮自己的興趣愛好和專業(yè)。由于在擇校、擇專業(yè)方面帶有很大的盲目性、從眾性，忽視 自身條件和特長，學(xué)生進校后往往對所學(xué)專業(yè)知之甚少，有的甚至一無所知 ，結(jié)果很多新生入校后覺得無所適從，缺乏學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動力，學(xué)習(xí)的后勁不足。因此，新生入學(xué)后進行入學(xué)引導(dǎo)教育非常必要。通過新生入學(xué)教育，幫助學(xué)生進行自我學(xué)業(yè)生涯設(shè)計和職業(yè)生涯設(shè)計 ，引導(dǎo)學(xué)生從進校的那一天起 ，就規(guī)劃好 自己的大學(xué)生活，讓學(xué)生了解自己將來就業(yè)應(yīng)具備哪些素質(zhì)與技能，明確自己的努力方向和奮斗目標(biāo)，對學(xué)生走好大學(xué)的每一步至關(guān)重要。入學(xué)引導(dǎo)教育可以包括以下內(nèi)容：介紹學(xué)院各專業(yè)設(shè)置、專業(yè)課程、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向；介紹各專業(yè)發(fā)展前景、社會需求情況 ；介紹本院往屆畢業(yè)生就業(yè)狀況等等。

　　1．2 入學(xué)后專業(yè)技能教育

　　隨著知識經(jīng)濟時代的到來、科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期日益縮短，由此帶來了職業(yè)轉(zhuǎn)換的頻率提高，如美國平均每人一生要換 7次職業(yè)。為適應(yīng)這一發(fā)展的需要，高職院校必須把專業(yè)技能教育與通才教育放在學(xué)生培養(yǎng)的首位，否則，我們的學(xué)生就很難適應(yīng)今天這種瞬息萬變 的社會。通過基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課 、專業(yè)課、專業(yè)方 向課的教學(xué)，以及各種技能的實習(xí)、實訓(xùn)，培養(yǎng) 學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，將學(xué)生培養(yǎng)成為“寬基礎(chǔ)，多技能”、社會適應(yīng)能力強的復(fù)合型人才。學(xué)生在學(xué)好本專業(yè)基本理論與專業(yè)知識外，還應(yīng)具備熟練的計算機操作能力、良好的語言和文字表達能力、良好的思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)等等。"

　　1．3 畢業(yè)前的就業(yè)教育

　　l．3．1 政策教育

　　包括分析 當(dāng)年就業(yè)形勢，講解當(dāng)年畢業(yè)生就業(yè)政策等 。

　　1．3．2 思想教育

　　筆者認為目前需要加強以下兩方面的工作：一是必須教育畢業(yè)生更新就業(yè)觀念，樹立 “先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的理念。推進高等教育大眾化是我們國家的一項戰(zhàn)略選擇。在高等教育的大眾化階段，必須摒棄精英教育時代的觀念，樹立 “大眾化”的就業(yè)觀。對于高職院校畢業(yè)生而言，不排除一部分畢業(yè)生仍可以通過競爭進入“精英崗位”，但更多的人則是從基層干起，從一線干起。因此要教育學(xué)生進行科學(xué)的自我定位，調(diào)整自己的擇業(yè)期望值，對有條件的學(xué)生可以提倡和鼓勵他們自主創(chuàng)業(yè)。二是必須加強對學(xué)生的職業(yè)道德教育。古語說 “做事先做人 ”，現(xiàn)代企業(yè)越來越重視員工 的職業(yè)道德 、非智力因素等方面的要求。因此，學(xué)校在重視學(xué)生專業(yè)技能教育與培養(yǎng)的同時，必須重視學(xué)生的思想道德、職業(yè)道德教育，二者不可偏廢。可以通過思想政治教育課，聘請有關(guān)專家、學(xué)者、企事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)及校友，給畢業(yè)生作正確擇業(yè)、愛崗敬業(yè)、選才標(biāo)準(zhǔn)、從業(yè)規(guī)范等方面的專題系列講座 ，增強思想教育 的效果 。

　　1．3．3 擇業(yè)技巧教育

　　包括如何篩選就業(yè)信息、準(zhǔn)備 自薦材料以及參加面試等。通過一系列培訓(xùn)、模擬招聘與面試的活動，增強和提高畢業(yè)生的擇業(yè)競爭力和應(yīng)聘成功率。

　　1．3．4 創(chuàng)業(yè)教育

　　以就業(yè)為導(dǎo) 向的高職教育，還應(yīng)十分注重學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育 。許多發(fā)達國家和一些發(fā)展中國家已對創(chuàng)業(yè)教育進行研究和開發(fā)，并得到政府的大力鼓勵與支持以及企業(yè)的參與和重視。但目前國內(nèi)高職院校對這一問題還未引起高度重視，有的學(xué)校在這方面還是一片空白。而事實上學(xué)生很缺乏這方面的知識，也非常需要加強這方面的教育與指導(dǎo)。通過創(chuàng)業(yè)教育，強化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，使更多的謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。與傳統(tǒng)的就業(yè)教育相比，創(chuàng)業(yè)教育不是直接幫助學(xué)生尋找工作崗位，而是重在教給學(xué)生尋找或創(chuàng)造工作崗位的方法。創(chuàng)業(yè)必將成為緩解我國當(dāng)前高職畢業(yè)生就業(yè)難的一條重要途徑。

　　1．4 畢業(yè)后的繼續(xù)服務(wù)

　　學(xué)生畢業(yè)后的繼續(xù)服務(wù)包括建立畢業(yè)生信息庫、跟蹤調(diào)查、繼續(xù)教育服務(wù)等就業(yè)指導(dǎo)工作。借鑒企業(yè)產(chǎn)品售后服務(wù)的做法，學(xué)校應(yīng)為畢業(yè)生提供 5―10年的畢業(yè)后服務(wù)。具體方法是建立和完善畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)檔案，動態(tài)維護畢業(yè)生就業(yè)信息，為畢業(yè)生提供各種服務(wù)。其中包括：繼續(xù)推薦就業(yè)，提供就業(yè)信息，繼續(xù)教育服務(wù)、繼續(xù)解決本專業(yè)所涉及的技術(shù)難題，加強調(diào)查研究，及時反饋高職畢業(yè)生就業(yè)的有關(guān)信息。高職畢業(yè)生就業(yè)后，就業(yè)指導(dǎo)工作者要開展跟蹤調(diào)查和跟蹤服務(wù)活動，幫助他們 向用人單位反映要求，解決困難，克服心理障礙，盡早適應(yīng)新的環(huán)境。做好用人單位信息反饋的收集和分析工作，使學(xué)校更好地為社會經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)嘲。"

　　總之，高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作要結(jié)合高職畢業(yè)生的實際進行有針對性的教育，力爭從新生入學(xué)開始，按照自我生涯設(shè)計、綜合素質(zhì)拓展、職業(yè)技能訓(xùn)練和就業(yè)實務(wù)指導(dǎo)等不同階段、不同任務(wù)的要求安排就業(yè)指導(dǎo)活動，做到主題鮮明、形式多樣，突出經(jīng)歷教育，配合能力訓(xùn)練，達到一般性宣傳與個性化指導(dǎo)結(jié)合、經(jīng)歷性教育與經(jīng)驗性傳授同步，素質(zhì)類培養(yǎng)與技能類訓(xùn)練相通，校內(nèi)教育與社會培訓(xùn)并舉。

　　2 實現(xiàn)高職就業(yè)指導(dǎo)工作專業(yè)化

　　從高職畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍和學(xué)科建設(shè)來看，其現(xiàn)狀與高職教育的發(fā)展不相適應(yīng)。高職教育作為高等教育的一種新形式，不僅與中等職業(yè)教育形式存在著質(zhì)的區(qū)別，而且與本科和高專相比，也有其獨到之處。高職生就業(yè)指導(dǎo)工作的性質(zhì)和任務(wù)，決定了從事這項工作的隊伍在結(jié)構(gòu)上應(yīng)體現(xiàn)出跨專業(yè)的特色，要求指導(dǎo)人員具備合理的知識結(jié)構(gòu)和較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。盡管目前高職院校都設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，但由于人手少，忙于應(yīng)付大量與就業(yè)有關(guān)的事務(wù)性工作，難以有充足的時間和精力來開展針對性的就業(yè)指導(dǎo)，而且由于缺乏系統(tǒng) 的業(yè)務(wù)培訓(xùn) ，就業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)參差 不齊 ，無論是在 占有信息方 面，還是在知識儲備方面均難以達到就業(yè)指導(dǎo)的要求，有時就業(yè)指導(dǎo)工作甚至有臨時客串現(xiàn)象。在就業(yè)指導(dǎo)學(xué)科的理論和實踐方面探索研究不夠，缺少適合 高職發(fā)展需要的就業(yè)指導(dǎo)理論體系；就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容較窄 ，缺乏針對學(xué)生個性特點的專門咨詢和有效指導(dǎo)：在就業(yè)觀念和價值取向的引導(dǎo)、職業(yè)判斷和選擇能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)道德教育等方面重視不夠等等，高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作難以適應(yīng)高職畢業(yè)生的求職需要。因此，必須進一步加強就業(yè)指導(dǎo)工作的隊伍建設(shè)，開展高職生就業(yè)指導(dǎo)的理論研究，加強就業(yè)指導(dǎo)的學(xué)科建設(shè)，逐步使高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作正規(guī)化、科學(xué)化、系統(tǒng)化和專業(yè)化。為此，高職院校應(yīng)高度重視就業(yè)指導(dǎo)工作者的學(xué)習(xí)和進修，為他們學(xué) 習(xí)深造提供條件 ，不斷提高他們從事這項工作 的專業(yè)知識、理論水平和業(yè)務(wù)水平，豐富他們的工作經(jīng)驗，努力造就一批精通高職大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的專家，把高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作推向新的高度，促進高職教育的健康發(fā)展。

　　3 實現(xiàn)高職就業(yè)指導(dǎo)工作全員化

　　就業(yè)率直接關(guān)系到高職院校的生存和發(fā)展。因此，在實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化的同時，還要實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)工作全員化，動員和鼓勵更多力量參與到學(xué)校的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中來，形成一個由院領(lǐng)導(dǎo)、職能部門、系部主任、班主任組成的全院教職工積極參與的畢業(yè)生就業(yè)工作體系，讓每一位教職員工都關(guān)心學(xué)生就業(yè)工作。各系部及班主任應(yīng)積極參與到畢業(yè)生的日常就業(yè)指導(dǎo)及管理工作中去。各系部要充分了解本專業(yè)的發(fā)展前景、畢業(yè)生需具備的素質(zhì)。系部教師與學(xué)生接觸機會較多，班主任對學(xué)生的情況更是了如指掌。應(yīng)充分發(fā)揮其優(yōu)勢，讓他們積極參與到學(xué)生自我生涯設(shè)計、畢業(yè)生的日常就業(yè)指導(dǎo)及管理工作中去。

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