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　　論文關鍵詞：心理測驗；就業(yè)指導；職業(yè)指導

　　論文摘要：近幾年，心理測驗被越來越多地應用于高校的就業(yè)指導工作，這一做法無論是對學校、學生，還是就業(yè)單位、人事部門，都具有十分重要的意義。文章介紹了目前我國高校就業(yè)指導中較為常見的一些心理測驗。對當前就業(yè)指導工作心理測驗的應用提出了質疑，并就此進行了深入的思考，也對未來的工作進行了展望。

　　從上世紀30年代開始。心理測驗就已被美國的職業(yè)心理學家應用于學校的職業(yè)指導工作中，用來測量學生的智力、能力、興趣和個性特征．并將其結果作為對學生評價的科學依據(jù)。幫助他們確定未來的職業(yè)方向。在我國，心理測驗在學校職業(yè)指導中的應用并不算晚。早在民國時期的中華教育社就曾嘗試使用．但始終因為時代或觀念的原因得不到應有的重視。近幾年來。隨著高校畢業(yè)生就業(yè)市場的轉型、就業(yè)政策的變化，心理測驗作為一種科學的測量手段．越來越成為高校就業(yè)指導工作中的一個重要組成部分。

　　一、心理測驗在高校就業(yè)指導工作中的意義

　　在高校就業(yè)指導工作中心理測驗地位的提高和作用的突現(xiàn)，無論是對學校、學生，還是就業(yè)單位、人事部門，都具有十分重要的意義。

　　一方面。對于高校就業(yè)指導機構來說。心理測驗是確保科學指導的一種科學、有效的工具。當前高校進行就業(yè)指導的目標之一。就是要讓學生個體的能力和心理素質與某種職業(yè)工作或專業(yè)學習相適應．減少不必要的工作損耗。心理測驗是一種能夠相對客觀了解人們的心理素質的科學手段。就業(yè)指導可以以心理測驗的結果為基礎．通過心理測驗了解學生、幫助學生。最終達到就業(yè)指導的目的。

　　另一方面．對于高校的學生來說．心理測驗是了解自我、專業(yè)定向和職業(yè)選擇的客觀依據(jù)。此外。對于就業(yè)單位和人事部門來說．心理測驗在高校就業(yè)指導工作中的應用也是一件值得推廣的工作。在國外．很多企業(yè)都將學生在校期間的心理測驗結果作為考評人員、選拔人才的一項重要指標。

　　由此可見。心理測驗對于高校的就業(yè)指導工作具有日益凸現(xiàn)的重要作用。也正是基于以上原因．越來越多的心理測驗被應用于高校學生的就業(yè)指導工作中。

　　二、我國高校就業(yè)指導中常用的心理測驗

　　目前．我國高校就業(yè)指導工作中較為常用的心理測驗主要涉及以下三個方面．即職業(yè)興趣測驗、一般能力測驗和個性測驗。

　　1．職業(yè)興趣測驗

　　職業(yè)興趣是指人們對某種職業(yè)或專業(yè)持有的積極的態(tài)度和趨向。如果一個人對某種職業(yè)或專業(yè)感興趣，他就會在這種職業(yè)或專業(yè)的學習、培訓和具體的工作中表現(xiàn)出積極投入、不斷努力的精神面貌．從而創(chuàng)造性地工作。克服困難并取得成就。反之。即使這個人非常聰明能干．如果較少產生積極主動的工作熱情．那么很少會在工作中有所建樹。可見，職業(yè)興趣對于人的工作學習具有十分重要意義．會對個體的職業(yè)或專業(yè)選擇產生影響。常用的職業(yè)興趣測驗有庫特爾職業(yè)興趣量表(OlS)、斯特朗一卡姆貝爾興趣記錄(SCII)和霍蘭的“自我指導探索”(SDS)等。

　　2．一般能力測驗

　　不同的職業(yè)和專業(yè)對人能力的要求是不同的。對于人的一般能力傾向的測驗就是要考察個體的能力傾向。心理學研究表明．一般能力測驗的分數(shù)對于一個人的職業(yè)選擇和今后能否獲得職業(yè)成功都具有重要的預測意義。目前我國有些高校就業(yè)指導工作中常用美國就業(yè)服務社編制的“一般能力傾向成套測驗”(GATB)。

　　3．個性測驗

　　不同職業(yè)和專業(yè)除了需要個體具備相應的一般能力之外，還對個體的個性特點提出了不同的要求。像服務性行業(yè)就需要從業(yè)者具有細心、隨和的個性特點，而像IT業(yè)的軟件開發(fā)工作就需要敢于挑戰(zhàn)、不斷進取、富有創(chuàng)造性的個性。因此，個性測驗也是當前高校就業(yè)指導工作中常用的一種心理測驗。具體的量表有“明尼蘇達多相人格量表”(MMPI)、“艾森克人格量表”(EPQ)、“卡特爾16PF人格測驗”等。"

　　三、高校就業(yè)指導工作中應用心理測驗應注意的問題

　　經過幾年的實踐經驗，心理測驗的使用改變了以往就業(yè)指導缺乏相應科學指導的局面，幫助了一大批高校學生完成了自己的職業(yè)選擇和專業(yè)定向活動，但在獲得了一定社會效益的同時，也暴露出許多有待于進一步的思考和解決的問題。

　　一是心理測驗的質量問題。信度和效度是衡量心理測驗質量好壞的兩項指標。信度主要是指同一被試在測驗中分數(shù)的穩(wěn)定性，代表了測驗的可信程度。效度則是指測驗的有效性程度，即測驗能夠準確地測量其所要測量的東西的程度。并不是已有的心理測驗都具有較高的信度和效度，測量中要考慮到測量工具的誤差、測驗的對象性以及文化差異。

　　二是如何看待心理測驗的結果問題。運用心理測驗對學生進行大范圍測查只是了解學生的職業(yè)興趣、能力和個性概況的一種簡單易行的方法。我們不能將心理測驗的結果視為唯一、正確、不變的“真理”，“一切從心理測驗的結果出發(fā)”。因為這其中除了心理測驗的質量問題。還存在著一個操作的問題，即在測驗過程中，主測人員和被測學生的操作不當，以及二者之問的相互作用，都會對測驗的結果的有效性產生一定的影響。所以不能僅僅依靠心理測驗，還應當在心理測驗結果的基礎上．通過觀察和訪談。結合學生的實際情況予以具體指導。

　　三是如何根據(jù)心理測驗結果進行就業(yè)指導的問題。現(xiàn)在很多高校都在就業(yè)指導工作中開展了心理測驗工作，但多半測驗結果卻不了了之，學生得不到應有的反饋，更談不上相應的指導了。就業(yè)指導不同于心理咨詢．是要在現(xiàn)實的基礎上向被指導者提出具體建議的。要讓他們知道測驗的情況，然后由他自己決定未來的方向。對于測驗結果不能亂解釋。有些指導人員缺乏必要的心理學知識。又不認真閱讀測驗指導手冊，完全憑借自己的經驗對結果進行解釋，這是絕對不科學的。另外，職業(yè)指導人員在工作中還應該注意測驗結果和指導建議的個人保密性。

　　四是時間安排的問題。許多學校往往是“臨時抱佛腳”。心理測驗只面向馬上要離開學校的畢業(yè)生。而通常效果都不會太好。正常的時間安排應當盡量前提，最好是放在大一的下學期期末，這樣可以有更多的時間對學生進行更為重要的職業(yè)指導和有針對性的職業(yè)咨詢活動，也方便學生本人在以后的時間里對自己的專業(yè)學習和職業(yè)定向進行調整。

　　四、對未來工作的思考和展望

　　目前，心理測驗作為一種就業(yè)的輔助手段，已在我國高校的就業(yè)指導工作中得到廣泛的應用，它在具體實踐中所暴露出的問題也引起了廣大就業(yè)指導者的重視。對于這些問題的解決，在某種程度上對當前高校的就業(yè)指導工作提出了挑戰(zhàn)。"

　　這一挑戰(zhàn)不但擴大了就業(yè)指導的工作范圍。而且增加了就業(yè)指導工作的難度。許多原本不在工作范圍內的事情都需要重新予以考慮，比如測驗的施測、評估與反饋等。這些過程中科學有效結果的獲得，勢必導致具體工作的細化和任務量的增加，以及對心理測驗專業(yè)知識的學習和技能的提高。特別是指導意見與現(xiàn)實情況產生的矛盾。更為就業(yè)指導工作增添了難度。為迎接這一挑戰(zhàn)，高校需要更多數(shù)量的人員投入這項工作，這也對從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。對已有的從業(yè)人員的在崗培訓是十分必要的。心理學專業(yè)工作人員的引進，會在很大程度上保證這項工作的開展和深化，也會對整個就業(yè)指導工作產生積極的促進作用。更為重要的是，心理測驗僅僅是一個開始，職業(yè)指導課程的開設和有針對性的職業(yè)咨詢才是真正意義上的指導。心理測驗應用的好壞也只有在進一步的工作中才能得到檢驗和反饋。同樣，心理測驗的應用問題還會受到許多后續(xù)工作的限制和阻礙，需要許多制度上的配套改革，這是指導工作中的心理測驗本身所不能解決的問題。所以說，心理測驗的應用對于當前的學校就業(yè)指導工作是一次挑戰(zhàn)。

　　應對當前高校就業(yè)指導工作的這一挑戰(zhàn)，從本質上說，要求高校將當前進行的“就業(yè)指導”向在涵義和作用上都更為廣泛的“職業(yè)指導”轉變。這種源自實踐的要求必將成為改革的動力，并在時機成熟的情況下轉化為現(xiàn)實。對于現(xiàn)階段高校就業(yè)指導工作中的心理測驗工作．從業(yè)人員應在心理學工作者的協(xié)助下盡可能地挑選行之有效的測驗或量表。通過適當?shù)呐嘤栐鰪娮约旱男睦頊y驗操作技能，將測驗結果及時反饋給學生本人．根據(jù)實際要求對個別學生進行有針對性地提出指導建議。隨著教育觀念與政策的轉變和學校辦學條件的完善，以及心理測驗自身的逐步發(fā)展，我們有理由相信，在不久的將來，心理測驗會在個體的專業(yè)定向和職業(yè)選擇方面發(fā)揮更重要的作用．將有更多的專業(yè)人員運用心理學的這一科學成果．幫助每一個人選擇他所喜歡并能勝任的職業(yè)。

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