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小東的興趣是體育，本想多運動，卻被父母強行“遣送”到音樂班。而小晴自認為在音樂方面較有感悟力，卻被父母送去了舞蹈班。
每逢假期，中國城市的孩子們總會被習慣性地送到各種培訓班，客觀上培養了多種興趣和愛好，不過，胡亂吃各種“補藥”，一定會達到父母期待的那種效果嗎？
對此，大連市戚秀玉職業介紹所的職業指導師李懿馨認為，父母讓孩子參加各種培訓班是有積極意義的，不過要針對孩子的性格取向，尤其是要注意將孩子的興趣和未來的職業生涯結合起來，才是明智的選擇。
李懿馨說，職業生涯指導在我國的教育體系中已呈現出明顯的缺失，這種缺失正在社會崗位中得到驗證，很多高校畢業生能從事本專業的連一半都達不到，這種狀況實在令人憂慮。
她認為，個性的早期發掘和引導是職業個性發展的關鍵，體現在教育體系中，則最關鍵的階段是中小學時期。但是，在我國幾十年的中小學教育體制中，學校的老師和輔導員很少對學生的個性進行直接觀察和指導。相反，學校培養學生的標準是“學習好”或者是“聽老師話”，對于個性鮮明的學生則往往視為另類加以歧視，從而造成事實上的個性扼殺。
李懿馨向家長和老師們建議，在教育過程中，職業生涯指導應對個體施行職業興趣的引發性指導，并為其設置相關課程，以此使“人格——職業興趣”有效結合。她提出了一些具體的實施方法，比如組織社會調查，了解職業特性、參觀企業等，目的是讓受教育者對社會職業有基礎性了解，以引發潛在的職業興趣和個人潛能，有利于對個體升入高等教育或職業教育時作出個人決定。同時，也可配以科學的測評手段，比如搞智力測驗、最低能力測驗、人格測驗等，了解孩子的能力傾向。
據了解，以人為本的職業生涯教育在美國等發達國家，是一種常態教育方法。在我國，清華大學等少數高校也正有意識地在這方面作出嘗試。
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